¿Cómo es un buen profesor?, describirlo, en una palabra.

 

Una pregunta tan amplia, con una limitante en su respuesta.

La mayoría del curso mencionó adjetivos que indicaban competencias personales, en base al carácter, enfocado en la parte personalista- humanista, más allá de adjetivos enfocados en la formación profesional del profesorado, en ámbitos técnicos o didácticos.

Estudiamos sobre el ¨paradigma conductista ¨ enfocado en la parte técnica- programador, donde por ejemplo para ser un profesor de física, aquel candidato a ser profesor debe primordialmente ¨conocer o saber¨ sobre la materia, así como ser capaz de diseñar o planificar aquellos objetivos para que los alumnos logren alcanzarlos, similar al ¨paradigma académico¨ con la leve diferencia de que este no requiere de elaborar una planificación o programa, simplemente conocer sobre su materia y ya.

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El ¨paradigma personalista¨ que se basa más en la parte afectiva y la relación que este docente pueda establecer con sus alumnos.

El paradigma artesanal o modelo empirista, aquel que sabe a ser algo en base a su experiencia y más no por el estudio del mismo, es decir se basa en la imitación. Paradigma fuertemente criticado ya que no incluía una reflexión profunda en base a las acciones que se reproducían, por tal motivo se generan dos nuevos modelos enfocados en la investigación, con orientación crítica y social y finalmente el enfoque reflexivo, de tipo investigativo, pero en la acción.

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Además, como parte de la clase, un tema que sacudió mucho fue ¨el conocimiento¨ y la ¨verdad¨ o razón, donde Teressa mediante una imagen, la cual representaba lo que para ella era un dibujo de la virgen María realizado cuando tenía 8 años, fue el detonante de una serie de intervenciones acerca de si estaba correcto aquel dibujo o no. Finalmente se estableció que el conocimiento no debe ser algo objetivo, donde existe una sola y única verdad, sino una amplia gama de perspectivas.

En conclusión, gracias a la clase de hoy puedo señalar que no solamente es importante para mí, como maestra implementar actividades de tipo constructivista, sino que indiferente del ámbito educativo, realizar una reflexión profunda de cada actividad, o situación es indispensable para un crecimiento y desarrollo integral en todas las áreas.